Сьогодні сталася неприємна подія, яка глибоко хвилює мене. В момент безпорадності я необдумано вимовив ненормативне слово у класі. Щойно ці слова покинули моїї уста, я відчув хвилювання і почервоніння від сорому і швидко вибачився. Присутність моїх учнів, яких я вважаю своїми дітьми, лише збільшила моє почуття сорому. Вони сприйняли це не як окремий випадок, а як відображення мого характеру, що змусило їх сміятися, хоча я сподіваюся, що вони вже забули про це. У сумі я намагався знайти утіху, пішовдо друга і колеги за порадою. Замість безмовного жаху або осуду, я отримав відповідь: “Ти рано, зазвичай у мене це стається наприкінці року.”
Це розчаровує, що в Інтернеті часто зустрічаються історії про непрофесійну поведінку вчителів. Серед таких дій можна відзначити заклеювання дитині рота, написання принизливих слів на її чолі, поява у нетверезому стані, кидання крейди у невихованого учня, байдужість до їх емоційного самопочуття, зводження до сліз через надмірно жорсткі дисциплінарні заходи, а навіть плач в класі. З гуманістичної точки зору ці дії є глибоко неправильними. Вчителям довіряють доглядати та навчати дітей, вони ніколи не повинні заподіювати шкоду. Хоча я можу співпереживати батькам , які відмовляються терпіти таке знущання з боку вчителів, мені важко однозначно звинуватити когось конкретного, оскільки тепер я сам опинився на протилежному боці уявного паркану.
Згадуючи особистий інцидент з минулого року, я також став жертвою образи. Наприкінці навчального року учень сьомого класу змусив мене вибратися з режиму і необдумано кинути йому підручник. Щасливо, я не влучив, і ніякої шкоди не сталося, але порушена була моя професійна етика. Ця прикрість сталася через те, що я несвоєчасно звернув увагу на своє психічне самопочуття і не почав приймати свої ліки седативного і антидепресантного дії. Цікаво, що , будучи флегматичною особою, сама структура мого психічного світу допомагає мені у таких ситуаціях.
Отож, здається, що в наш час єдиним способом для вчителя бути люблячим, розуміючим, комунікабельним і уважним є покладання на заборонені засоби. Кожного року з шафи забирається банка з корінням валеріани, зарезервована тільки для надзвичайних випадків і вживана з тремтячими руками. Щотижня я бачу, як мій батько, вчитель технологій, відомий своєю терпеливістю, випускає своє розчарування через неперервні тридцять хвилин крику. Я чітко пам’ятаю момент, коли, зазвичай спокійний і витривалий, він промовив тихо, заходячи до школи:: “Боже, допоможи мені.”
Чому вчителі стали схильними до гістерії? Чому ЗМІ все більше повідомляють про їх нестерпну поведінку? Відповіді на ці питання здаються оманливо простими: пригнічувальне навантаження, необхідне для простого виживання; душогубний вплив бюрократичних систем; студенти, що поведінкою тиснуть на розум; внутрішні конфлікти в основному жіночих колективах; і всеохоплюючий характер сімейних конфліктів. Тригодинне навантаження більше не вважається зайвим, а для фахівця з лінгвістики двогодинне навантаження вважається невіднятним. Завдання включають в себе восьмигодинний нагляд за домашніми завданнями, двогодинні адміністративні справи і одну-дві години підготовки домашніх завдань. Отже,, настає дванадцять годин роботи, плюс родинні обов’язки, домашня робота і задоволення потреб своїх власних дітей.
Восьмогодинний безперервний стрес наростає протягом тижня, без можливості відпочити після роботи. У вихідні, замість відпочинку, я змушена займатися домашніми справами, такими як копання картоплі або безкінечний цикл прання та закупівлі продуктів. Або ж я завантажений написанням безлічі звітів, оцінюванням та розробкою робочих планів, заповненням різних форм, участю у місцевих методичних ініціативах, аналізом анкет, оцінюванням олімпіадних робіт та проведенням діагностичних оцінок. На жаль, багато з цих паперових робіт не мають справжньої мети і служать лише як захисна сітка для зовнішніх перевірок. Творча свобода та самовираження зникають з роботи, а з ними ї сама мета, задоволення та значимість.
Ці додаткові вимоги і виклики, якими стикаються вчителі, можуть спричинити стрес, виснаження і розчарування. І, на жаль, в деяких випадках, це може призводити до непрофесійної поведінки, агресії або незодоволення роботою. Вчителі, так само як і будь-хто інший, можуть мати свої межі, і важливо розуміти, що вони можуть потребувати підтримки, співчуття і розуміння. Багато з них працюють у вкрай важких умовах із скромною оплатою та обмеженими ресурсами.
Отже, замість загального звинувачення вчителів у непрофесійній поведінці, може бути корисною більш глибока аналітика та звернення уваги на системні проблеми, з якими вони стикаються. Розвиток підтримуючої інфраструктури, включаючи належне фінансування, професійний розвиток, менторство та психологічну підтримку, може допомогти вчителям впоратися з викликами, зберегти їх професійну етику і створити сприятливе середовище для навчання і розвитку дитей.